Общественная научная лаборатория среды и средовых исследований в образовании

 Через создание здоровьесберегающей среды к формированию социально-активной творческой личности 

Соловьева (Агенорова) Е.В.

 Долгосрочное психолого-педагогическое исследование социального интеллекта мною было начатого в период обучения в Нижегородском Государственном педагогическом университете в 1997 году под научным руководством д.п.н. Сорокиной Т.М. Продолжением дипломной работы о социальном интеллекте стала программа организации объединений, советов и студий «САТЛ» («Социально-Активная Творческая Личность»).

Прослушав в 2009г. в НИРО лекцию профессора Мануйлова Ю.С. о средовом подходе, я пришла к выводу, что исследование социального интеллекта можно продолжить на новом уровне. Средовой подход позволяет говорить об условиях формирования социального интеллекта. Его изучение с помощью инструментальной базы средового подхода – задача актуальная для построения современной инновационной модели образования и воспитания обучающейся молодежи.

Одним из важнейших понятий, составляющих подход, является среда. Анализируя социально-психологическую ситуацию в учебном заведении, я пришла к выводу, что направляющей в психолого-педагогических и воспитательных программах должна стать работа по созданию здоровьесберегающей среды. Данный вывод основан  на  ухудшении состояния здоровья обучающейся молодежи лицея, причем не только физического, но и духовного.

Внедрением средового подхода я занимаюсь три года. Настоящий подход стал базовым в созданных мною и реализуемых педагогическим коллективом программах: общелицейской программы «Здоровье» по профилактике молодежной наркокультуры и асоциального поведения (2009г.), целевой программы «Дети-сироты» (2009 г.), целевой программы «Неполная семья» (2011 г.), программы деятельности социально-психологической службы «От развития психологического здоровья к формированию здорового образа жизни». В результате реализации вышеперечисленных программ  получены следующие результаты:

- обобщен и систематизирован опыт профилактической работы лицея, расширен круг реализаторов программы «Здоровье» (преподаватели физики, химии и др.),

- систематизирована работа с сиротами и разработана технология социальной адаптации детей-сирот на основе средового подхода,

- реализуется системный подход в работе с семьей, в т.ч. неполной, неблагополучной,

- проводятся систематические профилактические мероприятия для обучающихся, состоящих на различных формах учета: беседы по формированию здоровьесберегающей среды, тренинги по профилактике,

- проводятся лекции и тренинги для педагогического состава по прояснению смысла средового подхода.

Идея средового подхода заключается в том, чтобы создать благоприятную почву для развития личности обучающегося, а уже затем требовать высоких результатов. Здесь уместно сделать сравнение с цветком, который распускается лишь в том случае, если  хорошо удобрена земля, на которой он растет, осуществлен достаточный полив и т.д. Но важно также учесть и тот факт, что система создания здоровьесберегающей среды должна быть гибкой и актуальной к требованиям поступающих абитуриентов, их родителей и общества в целом. Поясним это положение.

Важным понятием средового подхода является «ниша». Ниша – это пространство возможностей для развития способностей личности. Это может быть конкретное место, конкретный урок, конкретная вещь. Так, здоровьесберегающими нишами нашего лицея являются: ФОК, библиотека, кабинет психолога и др. Кроме того, на базе лицея работают спортивные секции и кружки, они тоже являются здоровьесберегающими нишами, причем перечень секций и кружков меняется в результате анализа интересов обучающихся. Важно подчеркнуть, что здоровьесберегающая среда способствует не только развитию и сохранению физического, но и духовно-нравственного здоровья. К созданным собственно психологическим здоровьесберегающим нишам относятся:

• тренинг социальной адаптации для детей-сирот,
• цикл духовных бесед с участием священнослужителей, журналистов, специалистов учреждений культуры и искусства на темы «В поисках нравственных ценностей», «Христианские заповеди и жизненные ценности человека»,
• цикл бесед о здоровьесбережении с участием различных специалистов: медицинских работников, нарколога, специалистов КДН, ОДН, Центра планирования семьи, Центра помощи семьи и детям на темы: «В поисках самого себя», «Образ жизни и интересы», «Лето-пространство для твоего развития», «Профилактика заболеваний пищеварительной системы» и др. ,
• тренинги по профилактике молодежной наркокультуры и асоциального поведения,
• научно-исследовательский информационный центр «Социально-активная творческая личность».

Базой распространения идей средового подхода в лицее стали социально-психологическая служба (педагог-психолог, социальный педагог), методическое объединение классных руководителей, преподаватели учебных дисциплин: химии, физики, биологии, «Этики и психологии межличностных отношений», физкультуры, ОБЖ.

Перспективы изучения социального интеллекта вижу в расширении исследовательской базы  и внедрении средового подхода в образовательный процесс через методические комиссии по профессиям и по предметам различных циклов.

  Опубликовано: Среда в образовании: концепции и практика: материалы Международной заочной научно-практической конференции (15 апредя 2012 г.), отв. ред. Ю.С. Мануйлов. РНПЦ "Костанай дарыны", Центр Научных Инвестиций, Н. Новгород, 2012. - С. 102-104